학원 시스템 · 인강PT

인강으로 공부하는데, 어렵지?

문제는 강의가 아니라, 혼자 보는 것입니다.
인강PT는 교수자가 옆에서 오늘의 목표까지 끝내게 합니다.

나에게 맞는 인강 찾기 ↓
인강은 매일 보는데,
정작 성적은 안 올라요. 인강으로 공부하는 학생과 학부모님이 가장 많이 하는 말

강의는 이미 훌륭합니다. 그런데 보는 것과 내 것이 되는 것은 다릅니다.
혼자 보면 딴생각이 끼어들고, 들었으니 안다고 착각하고,
막히는 곳은 넘기고, 아무도 확인해 주지 않습니다.

동영상 학습이 실패하는 건,
혼자 보기 때문입니다.

연구로 확인된 학습법

감이 아니라
근거로 가르칩니다

인강 학습이 무너지는 이유와 해법, 모두 논문으로 확인했습니다.

41%

인강 시간의 약 40%는
딴생각 때문에 사라집니다

하버드대 심리학과 연구진 · PNAS (2013) [1]

인강PT 해법구간마다 확인 문제를 풉니다. 같은 연구에서 딴생각은 41%→19%로 절반 이하, 필기는 약 3배로 늘고, 최종 시험 점수도 86%(문제 없이 본 학생 72%)로 높았습니다.

6분

긴 영상에 집중이 무너지는 건
몰입이 6분이면 끝나기 때문입니다

온라인 강의 edX 690만 건 시청 기록 분석 · ACM (2014) [2]

인강PT 해법영상을 짧은 구간으로 끊어 보고, 구간마다 멈춰서 핵심을 정리합니다.

61%vs 다시 보기 40%

다시 봐도 잊는 건,
떠올려 보지 않았기 때문입니다

1주 뒤 기억률 · 워싱턴대 연구진 · Psychological Science (2006) [3]

인강PT 해법영상을 덮고 백지 복습으로 스스로 떠올립니다. 못 떠올린 부분만 다시 봅니다.

2배효과크기 0.79

혼자 공부가 제자리인 건,
확인해 주는 사람이 없기 때문입니다

피드백 효과는 평균적인 교육 효과(0.40)의 약 2배 · Review of Educational Research (2007) [4]

인강PT 해법교수자가 학습의 흔적을 확인해야 다음 학습으로 넘어갑니다.

인강PT 교수자

옆에서 끊임없이
학습을 돕는 교수자

헬스에 PT가 있듯, 인강에도 PT가 필요합니다.

ROLE 01

설계자

오늘 공부할 것을 확인하고, 지난 결과를 보고 내 수준에 맞게 조정합니다.

ROLE 02

페이스메이커

짧은 구간마다 멈추고 확인 문제로 집중을 되돌립니다.

ROLE 03

검사자

필기·문제 풀이·백지 복습, 학습의 흔적을 보고 다음 학습을 진행합니다.

ROLE 04

코치

막힌 지점에서 넘기지 않고, 다시 보고 설명 들으며 끝까지 이해하게 합니다.

교수자와 학생이 오늘의 학습 계획표를 함께 조정하는 모습
① 공부할 것 확인·조정오늘의 영상과 분량을 함께 확인하고 수준에 맞게 조정합니다.
교수자가 체크리스트를 들고 자습실을 돌며 학생들의 진행을 확인하는 모습
② 순회하며 진행 확인체크리스트를 들고 자리마다 학습 진행을 확인합니다.
교수자가 학생 옆에 앉아 필기 노트를 짚으며 확인하는 모습
③ 학습의 흔적 확인영상을 멈추고 필기를 함께 보며 이해했는지 확인합니다.
교수자가 학생의 태블릿 강의 화면을 짚으며 설명하는 모습
④ 막힌 지점은 그 자리에서강의를 되돌려 함께 보고 바로 설명합니다.
학생이 확인 문제를 풀고 교수자가 엄지를 들어 통과를 알리는 모습
⑤ 확인 문제 통과 → 다음 학습구간 확인 문제를 통과해야 다음 구간으로 넘어갑니다.
하원 전 교수자가 학습 체크리스트를 확인하는 모습
⑥ 목표 달성 후 하원오늘의 학습목표를 확인받고 하원합니다.

※ 사진은 인강PT 수업 장면을 이해를 돕기 위해 연출한 이미지입니다.

인강PT 수업 흐름

입실부터 하원까지,
이렇게 공부합니다

나에게 맞는 인강 찾기

고르는 것부터,
끝까지 보는 것까지

학년·과목·등급을 고르면 공식 페이지 표기상 조건에 해당하는 강좌를 3개까지 보여 드립니다.

  1. 1 · 고르기내 조건에 해당하는 강좌공식 페이지 표기(학년·과목·수강 대상)로 걸러 보기
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참고문헌

  1. Szpunar, K. K., Khan, N. Y., & Schacter, D. L. (2013). Interpolated memory tests reduce mind wandering and improve learning of online lectures. PNAS, 110(16), 6313–6317. 대학생 48명, 21분 온라인 강의 실험(실험2). doi.org/10.1073/pnas.1221764110
  2. Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. ACM Conference on Learning @ Scale, 41–50. edX 4개 강좌 690만 건 시청 세션 분석. doi.org/10.1145/2556325.2566239
  3. Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. 실험2, 1주 뒤 회상률. doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
  4. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. 12개 메타분석, 196개 연구 종합. doi.org/10.3102/003465430298487

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